martes, 12 de mayo de 2015
viernes, 17 de abril de 2015
El papel del docente
El papel del
docente es una guía que acompaña, a un mediador que al relacionarse con el
estudiante favorece el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades,
corrige funciones cognitivas deficientes, propicia el movimiento de un estado
inicial.
En el aprendizaje colaborativo
el docente cumple los siguientes roles:
Especificar los objetivos de la actividad,
Tomar decisiones previas a la enseñanza
Poner en marcha la actividad colaborativa,
Controlar la efectividad de los grupos de
aprendizaje colaborativo e interviene cuando es necesario.
Evaluar los logros de los alumnos
Aprender es un proceso integral en la
cual los sujetos adquieren habilidades,
conocimientos, para responder a los cambios, su evolución, transformación, en
cambio el aprendizaje es un fenómeno individual de interrelaciones con el
conocimiento y la comprensión del mundo.
El aprendizaje colaborativo, es una
alternativa en la construcción de la personalidad, compartir el conocimiento,
en el cual aprendemos de todos, en cuanto al valor de los sentimientos, hay la posibilidad que la
igualdad de los derechos se convierta en igualdad de oportunidades, se
considera un modelo educativo innovador y las distintas formas de organizar lo
que sucede en el aula y agrupar a los
estudiantes en pequeños grupos.
El aprendizaje es colaborativo cuando,
aprendemos que todos somos líderes, participación grupal, tener la capacidad de
ser el responsable del aprendizaje individual como el colectivo, desarrolla muchas
actividades, habilidades y destrezas, su aprendizaje se desarrolla en la
comunidad.
Y no es aprendizaje colaborativo, elegir un
líder en cada grupo, ser individualista, la competencia entre sus integrantes a
ver quién termina primero, recibir información y no compartirla con los demás.
Aporte : Alexander Campos
La Formación de Grupos
Es muy importante establecer la manera de crear los grupos, puesto que se debe tener en cuenta que hay que observar muy bien la manera como los estudiantes lo van hacer, ya que ellos se agrupan en su mayoría por amiguismo y generalmente es uno o dos los que trabajan.
Los grupos deben formarse heterogénea donde se cree un equipo base analizando las habilidades de cada uno de ellos, donde tengan variedad en los sexos, para ello el docente debe elaborar un diagnostico y de allí hace la formación de los grupos evitando que ellos mismo los escojan siendo este un grupo que todos intervengan y que cada uno tenga tareas por realizar de esta forma se obtendrá el éxito de como enseñar a trabajar en equipo y de fomentar el Aprendizaje Colaborativo.
Les dejo un Vídeo que les Dara una mejor Visión de lo que es un Trabajo en Equipo!!! Disfrútenlo.
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Pros y contra del Aprendizaje Colaborativo
Es bueno tener claro que es el aprendizaje colaborativo, en donde no es mas un modelo educativo innovador que propone una manera diferente de estructura el trabajo realizado en el aula e implica agrupar a los estudiantes en equipos pequeños y heterogéneos, para potenciar el desarrollo de cada uno de éstos con la colaboración de los demás miembros del equipo.
Una vez claro este concepto se debe evaluar cuales son los Pro del Aprendizaje Colaborativo para ello se tiene:
- Igualdad de los derechos y de oportunidades de todos los integrantes del equipo.
- Se trabaja con el uso compartido de conocimientos entre integrantes con el derecho de aprender todos de todos.
- Respeto y tolerancia entre los integrantes del equipo
- Permite la toma de decisiones y la autonomía en sus aportes.
No siempre la aplicación del aprendizaje colaborativo en el aula trae buenos resultados, ya que también ocasionan ciertos contra que se mostrara a continuación:
- Resistencia entre los estudiantes
- Manejan la competitividad entre compañeros, presentando estado de perdedores y ganadores.
- Trabajan la individualidad
- Crean sus propios objetivos, sin importar los que hagan los demás compañeros.
En esta ocasión se presentan algunos de los pro y los contra que tiene el aprendizaje colaborativo, es por ello que se debe tener claro lo que se quiere lograr con este modelo educativo que esta innovando en la actualidad.
jueves, 16 de abril de 2015
El aprendizaje colaborativo
En la
actualidad, donde se desarrolla una gran cantidad de conocimientos científicos
y resultados tecnológicos, se debe implementar un proceso de enseñanza y aprendizaje
con una constante actividad creadora, innovadora, que vaya de la mano del
vertiginoso progreso científico técnico, en base a esto, el docente en su
función impulsora de la potencialidad del estudiante, debe crear una atmósfera
de investigación destinada a buscar soluciones que impulsen el desarrollo. El proceso de enseñanza y aprendizaje en
esta época debe estimular en el estudiante su potencial de vitalidad en los
aspectos teóricos y prácticos de la inteligencia, en los aspectos de la
independencia cognoscitiva, en su disponibilidad hacia los otros, en su
compromiso social. Se busca una toma de conciencia del docente, para que el aprendizaje a
través de la memoria, marcador, borrador y el trabajo individual quede en un
segundo plano, pues la tecnología y las metodologías de aprendizaje cooperativo
hacen posible un aprendizaje real y verdadero.
El
estudiante de hoy debe aprender a aprender, a ser innovador, manejar un
pensamiento crítico, con actitudes y destrezas para lograr futuros aprendizajes
así como con capacidad de resolver sus
problemas. Desde esta concepción, la importancia del aprendizaje cooperativo es
aquel en que la persona aprende, juega un papel activo al intervenir en la
planeación, realización y evaluación del proceso de enseñanza. También le
permite al estudiante una participación plena, adquirir respeto hacia las ideas
de los demás y reconocer que con un equipo se pueden resolver grandes
problemas.
Aprender y aprendizaje
El
aprender es utilizar las herramientas psicológicas y sociales para poder pensar,
analizar, experimentar, dando como origen el conocimiento. Se aprende a través
de las experiencias y vivencias evitando la memorización y la mecanización. Es
responsabilidad del docente hacer emerger el deseo de aprender, creando
situaciones favorables para que esto suceda, haciendo que el estudiante este en
posición de actuar y no simplemente de recibir.
El aprendizaje
es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
está motivado. Desde el ámbito
educativo, el aprendizaje se desarrolla por procesos, competencias, etapa
evolutiva e intereses del estudiante, contexto, lo actual y que sirva para la
vida.
El que
aprende condiciona su situación de aprendizaje a diversas experiencias que
constituyen sus creencias, valores y significado, de tal manera que las
interpretaciones que resultan, forman una realidad propia. Dicho proceso puede
ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen
diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
observarse en la conducta de un sujeto.
La
motivación es fundamental para la marcha del aprendizaje y es relacionado a la
posibilidad de dar sentido y significado al conocimiento. Sin motivación el
estudiante no realizará una trabajo adecuado, no sólo el de aprender un
concepto, sino en poner en marcha estrategias que le permitan resolver
problemas similares a los aprendidos. Hay una relación muy estrecha entre la
eficacia de enseñar, aprender, y los aspectos motivacionales del comportamiento
humano. La enseñanza a través de entornos virtuales de aprendizaje se ha
convertido en una tendencia que muchas instituciones de educación superior han
puesto en práctica en sus políticas de desarrollo y perspectiva académica.
Las
reformas educativas implementadas dentro del marco de la modernización de la
educación, buscan mejorar la calidad, revitalizar la enseñanza en todos los
niveles; propiciando estructuras que permitan al estudiante prepararse para
toda la vida. Estas nuevas propuestas conllevan cambios metodológicos con los
cuales se intenta facilitar la enseñanza y el aprendizaje. Un método es el
aprendizaje colaborativo.
La efectividad de los
programas de aprendizaje colaborativo ha sido comprobada en muchas escuelas
(desde primarias hasta escuelas para educación de los adultos). El aprendizaje colaborativo
es para Johnson y Johnson (1999, p. 125), "...un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los
integrantes de un equipo", por lo cual se desarrolla a través de un
proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia
positiva que no implique competencia. Indican además estos autores que se
adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la
interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
Roles de los Docentes en el Aprendizaje Colaborativo
A
continuación se describen los nuevos roles y las respectivas características de
los profesores en este nuevo esquema. Profesores como Mediador cognitivo,
Instructor y Diseñador Instruccional.
1.- Profesor como Diseñador Instruccional. En este
esquema el profesor se encarga de definir las condiciones iniciales del
trabajo. Se debe planear los objetivos académicos, definiendo claramente las
unidades temáticas y los conocimientos mínimos que deben ser adquiridos durante
el proceso de enseñanza en cada una de ellas. Esto requiere adicionalmente,
explicar los criterios de éxito, definir las tareas a realizar con unos
objetivos claramente definidos, explicar claramente los conceptos que subyacen
el conocimiento de cada temática, definir los mecanismos de evaluación que se
tendrán, y monitorear el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clase.
Es importante anotar, que el diseñador instruccional debe tener en cuenta que
este papel está inmerso dentro de toda la filosofía de trabajo colaborativo y
que implica, por lo tanto, diseñar materiales o ambientes de aprendizaje, donde
hayan muchas oportunidades para que los estudiantes puedan accesar al contenido
de una forma altamente individualizada.
• Acciones Pre-Instruccionales. • Definir los
objetivos. • Definir el tamaño del grupo. • Definir la composición del grupo. •
Definir la distribución del salón. • Definir los materiales de trabajo. •
Dividir el tópico en subtareas. • Lluvia de ideas respecto al tópico. (Qué se
conoce?, qué información se necesita conocer? , cómo y dónde llevarla a cabo
para resolver el problema?). En general las funciones que debe realizar el
Diseñador Instruccional corresponden a crear ambientes interesantes de
aprendizaje y actividades para encadenar la nueva información con el
conocimiento previo, brindando oportunidades para el trabajo colaborativo y
ofreciendo a los estudiantes una variedad de tareas de aprendizaje auténticas.
Para lograr lo antes mencionado, es conveniente que se realicen algunas decisiones
pre-instruccionales. Según Johnson & Johnson, las actividades que se deben
realizar son: definir los objetivos, el tamaño del grupo, composición del
grupo, distribución del salón de clase y materiales de trabajo [John94]. El
Diseñador Instruccional podrá mover los escritorios de tal forma que todos los
estudiantes puedan verse los unos a los otros, estableciendo de esta forma una
distribución que promueva una verdadera discusión. Los grupos son heterogéneos
y muchas veces se tienen roles previamente establecidos, es conveniente además
poder involucrar a personas externas al salón de clase.
2.- Profesor como Mediador cognitivo. Barrow
afirma que la habilidad del profesor al usar las habilidades de enseñanza
facilitadoras durante el proceso de aprendizaje de pequeños grupos es el
determinante más importante en la calidad y éxito de cualquier método educativo
ayudando a: 1) desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de
razonamiento (resolución de problemas, meta cognición, pensamiento crítico)
cuando aprenden y 2) ayudarlos a llegar a ser más independientes, aprendices
auto-dirigidos (aprender a aprender, administración del aprendizaje). Las
actividades a realizar son: • Modelar pensamientos de orden mayor haciendo
preguntas que verifiquen el conocimiento profundo de los estudiantes. Para
hacer esto, el mediador cognitivo frecuentemente pregunta: Por qué? Qué
significa? Cómo sabes que es cierto? Barrow afirma que las interacciones entre
los estudiantes y el mediador cognitivo son a un nivel metacognitivo, y que el
mediador cognitivo evita expresar una opinión o dar información a los
estudiantes. El mediador cognitivo no usa su conocimiento del contenido
temático para hacer preguntas que “lleven” al aprendiz a la respuesta correcta
• Un segundo rol es cambiar el pensamiento del estudiante. El mediador
cognitivo (y ojalá los otros estudiantes en el ambiente colaborativo)
frecuentemente estarán preguntando ¿Qué piensas que significa?, ¿Cuáles son las
implicaciones de lo que se ha dicho? ¿Hay algo más? El pensamiento superficial
y nociones vagas no cambiarán. Esto implica dar pistas o ayudas, proveer
retroalimentación, redirigir el esfuerzo de los estudiantes y ayudarlos a usar
una estrategia. Uno de los principios básicos del mediador cognitivo es dar la
suficiente ayuda al estudiante cuando la necesite, ni mucha ni poca, de tal
forma que el estudiante mantenga cierta responsabilidad para su propio
aprendizaje. El profesor como mediador cognitivo, no debe influir sobre el
aprendizaje del estudiante diciéndole qué hacer o cómo pensar, sino que por el
contrario, debe ser hecho de tal forma que lo lleve al eje principal del
pensamiento. Esto es diferente del modelo socrático ampliamente utilizado en la
educación tradicional donde el profesor tiene la respuesta “correcta” y la
tarea del aprendiz es adivinar/deducir a través de preguntas lógicas la
respuesta correcta. El concepto de un aprendizaje guiado y la zona de
desarrollo. Respecto al monitoreo, Johnson & Johnson, plantean un
modelo de 3 pasos: • Chequear si los estudiantes están trabajando juntos. •
Chequear si los estudiantes están haciendo el trabajo bien. • Observar y dar
retroalimentación. Finalmente, con respecto a la evaluación, los profesores
como Instructores necesitan conducir 3 tipos de evaluaciones: • Diagnóstica:
Evaluar el nivel actual de conocimientos y habilidades de los estudiantes. •
Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos. • Sumativa:
Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de los estudiantes.
Estos esquemas de evaluación necesitan enfocarse en los procesos y los
resultados del aprendizaje e instrucción, y deben llevarse a cabo en los
ambientes apropiados. Uno de los elementos que más se ha analizado y más
controversia ha generado en el aprendizaje colaborativo se refiere a los
mecanismos de evaluación. Algunos defienden la evaluación grupal y otros la
individual.
JOHNSON, D. (1999), “ Cap.1. El concepto de aprendizaje cooperativo” y “Cap.9 La puesta en práctica de la clase cooperativa" , en: El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Aires, Paidós pp.13-30 y pp. 89-98
miércoles, 15 de abril de 2015
Principios del Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje colaborativo como bien lo
menciona el artículo, ayuda al individuo al momento de relacionarse con otras
personas, lo cual permite la autoevaluación y la aceptación del otro, a nivel
de personalidad, creencia y conocimiento.
El aprendizaje debe ser participativo, a
fin de que juntos se llegue a un pensamiento crítico y creativo y se puedan
manifestar diversas ideas con un fin común. Es necesario brindar un apoyo mayor
a aquellos que son más retraídos y que por una u otra razón les cuesta más
procesar la información para que pueda existir equidad en el grupo de trabajo.
El compromiso de que todos debemos ser
participes en la actividad, es uno de los procesos fundamentales del
aprendizaje colaborativo, trabajar en conjunto y construir de manera social. En
el conocimiento es necesario el intercambio de información y el estar
interesado o motivado con el tema en cuestión
La función del tutor, es la de coordinar e
integrar a los participantes con el fin de que se sientan inspirados y
motivados con el tema a desarrollar. De igual forma, debe corregir las fallas
de cada individuo y grupo y evaluarlas.
Aporte:
Aleana Rodriges
domingo, 12 de abril de 2015
Elementos Básicos
El aprendizaje colaborativo surge de contextos de trabajo en
grupos multidisciplinares. Los participantes en estos grupos juegan roles
diferenciados, relacionados y complementarios con el objetivo común de la
generación de conocimiento. El fundamento de este sistema es que de este
entramado de comunicación surge un nivel de conocimiento que no podría
alcanzarse a través del aprendizaje individual, por la riqueza que aporta la
confrontación de ideas y conceptos.
Este sistema de trabajo basado en el
aprendizaje colaborativo presenta una serie de elementos básicos para su
adecuado desarrollo:
1. Objetivo
2. Ambiente libre y abierto
3. Motivación supeditada al compromiso personal
4. Procesos comunicativos formales e informales
5. Aporte individual de ideas y experiencias para el
enriquecimiento del grupo
6. Una meta común.
7. Interdependencia positiva.
8. Interacción entre los miembros del grupo de
trabajo.
9. Capacitación del profesorado.
10. Autoevaluación del grupo.
Todos estos elementos se relacionan entre
sí para dar lugar a una instancia de trabajo en la cual cada uno de los
miembros de una comunidad es responsable de su propio aprendizaje y del
aprendizaje de los demás, fomentando los procesos creativos y de puesta en
común de conocimientos. En esta coyuntura de
actuación se enriquecen los mecanismos comunicativos entre los diversos actores
y se favorece el debate y el intercambio de opiniones.
Aporte: Dayris Sánchez
Aprendizaje Colaborativo
Se entiende por Aprendizaje Colaborativo el
método de aprendizaje cuya característica más destacada es la de que el usuario
es responsable tanto de su propio aprendizaje como del aprendizaje de los
demás. Esta metodología consiste en la interacción entre las personas que
constituyen un grupo, con la finalidad de obtener un aprendizaje común y
significativo a través de la colaboración, implicación, discusión, consenso,
etc.
Algunos autores lo definen como "El
uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y
aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la
interrelación. Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y
conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo". (Johnson &
Johnson, 1991).
Según Kegan (1994)
"El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias
instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a
estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje". Desde un punto de vista pedagógico, el aprendizaje colaborativo
comprende el abanico completo de actividades que los grupos de estudiantes
realizan tanto dentro como fuera de clase.
Aporte: Dayris Sánchez
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